Pour simplifier, l'aide E s'adresse à un enfant déjà "élève", c'est-à-dire qui a envie de réussir mais se sent dépassé par ses difficultés ; elle vise à lui faire reprendre confiance en soi pour reprendre les apprentissages en classe. L'aide G s'adresse à un enfant qui n'est pas encore (ou qui n'est plus) "élève", c'est-à-dire qui n'est pas intéressé par le travail scolaire ; elle vise à (re)donner l'envie d'apprendre.

Il faut discuter des difficultés de l'élève avec la famille avant de faire une demande d'aide. La famille peut refuser toute intervention du Rased ou une intervention d'un certain type ; on peut alors proposer une rencontre de la famille avec un membre du Rased pour expliquer la nature de l'aide proposée et essayer de faire avancer la demande.

On considère actuellement qu'un élève ne peut être déclaré dyslexique que s'il ne souffre pas de troubles sensoriels (vue, audition), neurologiques ou psychologiques, qu'il a une intelligence et une scolarisation normales et que les difficultés d'apprentissages persistent malgré les aides apportées. Avant 8 ans, donc en CP, il est trop tôt pour faire un diagnostic définitif de dyslexie et on parle plutôt de retard d'acquisition du langage écrit. On peut tenter une aide pédagogique pour débloquer la situation ou/puis proposer un bilan orthophonique. Si les difficultés persistent, l'enfant pourra être orienté vers un Centre du Langage (Angers ou Nantes). Si un élève est diagnostiqué dyslexique, il faudra prévoir un aménagement des apprentissages.

Un élève qui a des difficultés d'apprentissage peut au contraire être à l'aise et heureux pendant des matières comme l'éducation physique, la musique, les arts plastiques. Lui faire manquer ces matières risque de le mettre dans de mauvaises conditions pour aller faire de la lecture ou des mathématiques.

 La demande d'aide n'a pas à envisager la nature de l'aide à apporter. À partir de la description des difficultés et des réussites, le Rased propose une observation de l'élève par un des enseignants spécialisés. Cette observation et un entretien avec l'enseignant de la classe permettront de déterminer si une aide est nécessaire et de quel type.

 Ne pas confondre hyperactivité (activité intense et/ou excessive qui relève de la psychiatrie et du soin) et instabilité (insuffisance du contrôle de la motricité liée à une forte émotivité).
Nous rencontrons dans les classes des enfants instables ou agités (nerveux) et très exceptionnellement des hyperactifs. Seul un examen chez un pédo-psychiatre peut déceler une hyperactivité.